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信息技术与初中历史新课程教学的实践与探究


  摘 要:
  随着社会的信息化程度越来越高,信息技术在教育领域的发展也在不断的深入,深刻影响着基础教育的改革与发展。《新课标》中明确提出了将信息技术与课程有机结合的要求,就此信息技术与课程整合成了教学改革的一个新的突破口。在教育体制不断改革和完善的背景下,对教育的实施提出了严格的要求。在初中历史课堂教学过程中,为了满足全新教育体制的基本需求,必须对历史课堂教学予以创新,进而激发学生学习历史知识的兴趣。随着科学技术水平的逐步提升,信息技术已经被广泛应用于各行各业,为了实现对历史课堂创新教学的创新,需要在网络环境下,对信息技术与历史课堂创新教学相互整合,为教学活动的开展提供有利条件。因此,本文针对信息技术与初中历史课堂创新教学的整合进行了实践与探究,并提出合理的建议,从而促进提高历史教学质量。
  关键词: 信息技术  初中历史新课堂  实践  探究
  正  文:
  一、理清信息技术的历史发展阶段
  (一) 第一次信息技术革命———语言的产生和使用
  距今 3.5~5 万年前,人类使用大脑存储信息,并开始使用语言交流和传播信息。语言的产生是历史上最伟大的信息革命,它标志着人类信息活动的范围和效率的巨大提高,人类的信息活动从此由具体走向了抽象。
  (二)第二次信息技术革命———文字的创造
  文字是代表一定内容的符号,它是逐渐从形象化走向抽象化。最早的绘画文字见于旧石器时期的洞壁,这种文字中的图画是各种事物的记号。后来,在绘画文字的基础上发展出了表意文字。文字打破了时间和空间的限制,使信息可以传得更久、更远。对人们历史的研究起到很大的作用。
  (三)第三次信息技术革命———造纸术和印刷术的发明
  造纸技术是中国历史上伟大的四大发明之一,对社会的发展有着很大的影响。在最短的时期内,导致书籍数量出现了增多的情况,并且促进了文化的传播。印刷技术以及造纸技术的出现推动了信息的传送效率以及传播速度,信息的传播在一定程度上促进了人类文明的发展。
  (四)第四次信息技术革命———电信技术的普及
  信息技术的发展从十九世纪的西方开始,到现在已经经过了一百年的时间。从电报、电话技术的出现到现代通信技术的出现,给人们的生活带来了很大的便利。企业在发展过程中对现代通信技术的应用效果也非常好,因此,企业在发展过程中要对先进的技术进行更好的利用,这样能够促进企业获得更好的发展。
  (五)第五次信息技术革命———电子计算机的普及同现代通信技术的结合
  第一台计算机出现到现在已经经过了近百年时间,在这个过程中,计算机技术发展速度非常好,在各行业中都得到了广泛的应用,因此,社会经济在发展过程中对计算机技术的应用非常普遍,利用这种技术,企业能够获得更好的发展,在激烈的市场竞争中能够立于不败之地。
  二、利用现代信息技术推动新课程改革
  在以往的初中历史授课过程中,基本上都是教师在主观传授,至于学生的反馈是什么,并没有成为教学的重点,教师一味的讲授、学生一味的练习。纵然老师将教学的文字内容全讲到了,但是关于学生吸收了多少、掌握了多少却无从了解,从另一方面看,无形中还增加了课业的负担。
  三、运用信息技术丰富历史知识,充实课堂教学
  经常令历史教师苦恼的是好多书借不到,更买不起;只能靠手边的一些书来应付教学,无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了,如果上网看看,就可以发现网上的资源浩如烟海、五花八门,虽不能说应有尽有,却可以说极为丰富。古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等等应有尽有,只要有兴趣,马上就可以下载或打印出来,真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己,自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
  其次,利用网上资源可以学到很多历史教学的方法,下载很多教学用的图片、课件和电影。很多网站都有关于历史教育的内容,例如在“中学历史教学网”中,就设置了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目,相关的电影网站,可以下载许多历史电影,如《南京大屠杀》、《开国大典》、《地道战》、《周恩来外交风云》等。看看这些网站,不仅可以学到外地的教学理论和方法、看到外地的试题试卷、下载现成的课件,还可以学到制作课件和网页的技术。
  四、恰当的运用信息技术手段教学
  在这个信息泛滥的社会,老师要学会收集和选择信息,恰当运用信息技术辅助教学,以学生的发展为本,切实提高学生的学习效率和质量。老师在运用信息技术辅助教学时,所选择的教学方式要能激发学生兴趣,调动学生的积极性,丰富学生视野,充分展示信息技术的优势,否则在运用信息技术辅助教学时不但达不到教学目标,反而会阻碍教学活动的顺利进行。
  (一)用信息技术新媒体激发学生兴趣
  利用信息技术手段,开展小组合作式学习。合作学习强调学生以小组或团队为单位共同完成某项任务,在这过程中人人参与,人人起作用,人人充当重要角色,互相学习,优势互补。是组员智慧的碰撞,掀起了师生的头脑风暴。可以利用网络课程资源或者博客、论坛等把一个大课堂转化成几个小课堂,从一个教师发展为能者为师,人人参与教学,个个投入学习,表现出自觉、积极、主动的特征。利用计算机网络及多媒体等相关技术,开展小组分工,完成教学任务,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。历史学科的一个最大特点是所学的知识与学生的生活关联不大,在现实生活中找不到与历史知识相贴和的生活现象,让学生在学习中感到茫然,从而失去学习历史的兴趣。而发展迅速的信息技术则蕴含丰富的历史资源。信息技术强大的处理功能,可以把历史情景用文字、声音、图像、动画、数据等逼真地显现出来,让学生直观感受历史场面,变抽象为形象,使初中历史课堂变得生动活泼,激发学生学习热情,培养他们学习历史的兴趣。在初中历史教学中运用信息技术时,老师要慎重选择,否则会使课堂变得繁重而无趣,让学生对历史学科产生抵触心理。
  (二)运用信息技术手段调动学生积极性
  学生是学习的主体,因此我们的教学活动要能调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习意识,让学生能够主动学习。合理科学的信息技术辅助教学手段,可以为学生创设开放、活泼的学习环境,为学生提供自主学习的机会,释放学生的潜能,开发学生的智慧。如运用信息技术手段设计编演历史剧,让学生扮演课本中的历史人物,把课本中的历史事件“搬到”现实。在活动中学生的热情空前高涨,积极参与演出,主动查找资料,很好地调动了学生的积极性,同时培养了学生的团队合作精神。
  (三)利用信息技术手段,开展探究式教学。
  探究式教学是教师或师生共同设定一个问题情境,提出一个研究主题,或确立一个活动任务,学生利用已有的学习经验,自由地查阅资料、交流心得和认识,增强体验,并在此基础上进行探究与创新。探究式教学以学生的发展为本,以学生自主探究和合作探究为前提,注重学生获得知识和技能的过程,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体步骤为:创设情境,诱导探究;提供资源,自主探究;讨论交流,深入探究;创作实践,升华探究。
  五、结束语
  21世纪是信息化时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,影响到各行各业,教育现代化的脚步越来越快了,信息技术已经运用各个领域,进入课堂各个环节,只有明确信息技术教学与传统历史教学的关系,信息技术教学才能在历史教学中起到很好的辅助作用,历史学科由于其内容年代久远、枯燥无味等特点,教学更需要不断地改革和创新。信息技术和历史学科的合理运用顺应了这种需求的发展。这种合理运用可优化课堂教学,转变学生的学习方式,提高学生的历史素养和信息素养,并丰富学生的情感世界和激发学习历史知识的浓厚兴趣,从而真正实现历史教学现代化。
  参考文献:
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  [4] 侯玉剑.网络环境下Google服务在初中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014.
  [5] 张永谦,杨茕杰. 打造微课精品促进教育公平——中学历史“慕课”的实践与思考[J]. 教学月刊(中学版),2014,(4)
  作者:缪文
  职称:中学一级教师
  电话:13971842573
  邮箱:miaowen520@163.com
  地址:京山市罗店镇初级中学

 

[ 信息作者:缪文 ]
[ 信息来源:京山市罗店中学 ]
[ 上传时间:2019年06月19日 ]
[ 浏览次数:272 ]

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