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六年级语文总复习《走进唐诗》教学设计与反思


  教学内容:六年级语文唐诗教学总复习
  教学目标:
  知识与技能:
  1、引导学生诵读唐诗、积累唐诗,指导学生读出节奏美和音韵美,。
  2、开展活动,让学生感受中华民族经典文化的魅力,培养学生积累唐诗、探究唐诗的兴趣,运用唐诗的能力。
  过程与方法:
  1、欣赏,感悟读唐诗的方法。
  2、实践活动,培养学生诵读唐诗、运用唐诗的能力,热爱唐诗的情感;激发学生学习、积累、探究唐诗的兴趣。
  情感态度与价值观:
  让学生感受中华民族经典文化的魅力;激发学生学习、积累、探究唐诗的兴趣;培养学生热爱祖国民族文化的情感;提高学生文化底蕴。
  教学重点:引导学生体会唐诗的节奏美和音韵美,多种形式创造性诵读唐诗,激发学生学习、积累、探究唐诗的兴趣。
  教学难点:
  引导学生体会唐诗的节奏美和音韵美,激发学生学习、积累、探究唐诗的兴趣。
  教学准备:ppt课件,《你吟我诵》背诵积累的唐诗。
  教学过程:
  一、歌曲导入
  1、播放课件,学生和着音乐唱《读唐诗》。
  2、(师)谈话:这首歌牵动着无数华夏儿女无尽的情思。中国是一个诗的国度,唐诗是民族的宝典,是一朵瑰丽的文学奇葩。今天,我将和大家一起走进唐诗的百花园。
  二、你吟我诵,展示诵读
  1、师述:小学六年的学习中,我知道大家积累了许多唐诗,在即将离别母校的时刻,你们愿不愿意向在座的老师展示展示你们的收获呢?
  2、小组长或班长说诗题,组员或全体学生背诵唐诗。(每组至少一个内容,背诵2——3首。小组背与全班相互穿插。)
  比如:(小组长说)描写春天的唐诗《春晓》——(组员背诵)【唐.孟浩然】春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。……
  (小组长说)抒发思乡之情的唐诗《静夜思》——(组员背诵)【唐.李白】床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。……
  (班长说)抒发友乡之情的唐诗《赠汪伦》——(全体同学背诵)【唐.李白】李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。……
  ……
  三、体会诵读方法
  1、欣赏感悟
  (1)师述:积累的真多啊!大家知不知道怎样朗诵才能读出唐诗的韵味呢?让我们一起来欣赏逸宫老师朗诵的《凉州词》。
  (2)播放视频。
  (3)交流:
  A、谁能说说逸宫老师是怎样读出唐诗的韵味的呢?
  板书:
  节奏美:
  唐诗的韵味
  音韵美:
  B、唐诗中有五言绝句、五言律诗,七言绝句、七言律诗,我们以五言绝句、七言绝句为例,说说应该怎样划分节奏呢?(出示诗句练习,归纳节奏类型)
  板书:
  “二一二”“二三”(五言绝句或五言律诗)
  “二二三”“二二一二”(七言绝句或七言律诗)
  C、如何表现唐诗的音韵美呢?我们以《独坐敬亭山》为例,说说如何读出感情呢?(再次欣赏《凉州词》,归纳诵读方法。)
  板书:
  抓住表示情景和思想感情的词,感情朗读。
  D、师述:有时也可配与唐诗感情色彩相同或相近的乐曲帮助唤情。(欣赏《送别》)
  四、探究诵读形式
  1、师述:时代在进步,人类在创新。在弘扬民族文化的今天,全国各地的少年儿童在怎样诵读唐诗呢?请欣赏,老师收集的几个片段。
  2、播放课件:多种形式诵读唐诗。边播放师边旁白:把清代诗《明日歌》融入武术锻炼;把唐诗《游子吟》融入情景剧表演;把唐诗《竹里馆》融入儿童歌谣;把唐诗《赋得古原草送别》融入儿歌;把宋代诗《江南》融入舞蹈。
  3、这样诵读唐诗感觉怎样?(轻松、愉快)同学们从以上片断中体会到什么?(唐诗可以渗透到生活的每一个角落;可以通过不同的形式诵读唐诗。
  4、师述:你们想不想尝试一下呢?请大家以小组为单位活动交流,每个同学用你最喜欢的方式读一首唐诗,可以单个诵读,可以集体诵读,每组推荐一至两个优秀节目展示。
  5、学生展示,多种形式诵读唐诗。
  五、感受唐诗魅力,升华情感
  1、师述:诵读唐诗培养了我们的创新精神,他还能拓宽我们的视野,有关唐诗的常识你知道多少呢?请看白板,比一比,看谁答得又快又对。(出示:唐诗常识选择题)内容如下:
  1、“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是(     )的诗句。
  A、王之涣         B、王维        C、李白
  2、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”出自(    )的《无题》。
  A、吕岩         B、罗隐            C、李商隐
  3、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”写的是(     )。
  A、春色         B、梨花             C、雪景
  4、“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”出自(     )的《别董大》。
  A、高适          B、王昌龄            C、王维
  5、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”中“坐”的意思是(   )。
  A、因为            B、坐下               C、座位
  6、李贺的《马诗》中“何当金络脑”的下句是(    )。
  A、快走踏金秋      B、快走踏清秋     C、快走赶清秋
  7、“但使龙城飞将在,不教胡马度(     )。
  A、边关       B、燕山        C、阴山
  8、”野火烧不尽,春风吹又生“一句出自(    )。
  A、白居易《赋得古原草送别》  B、王昌龄《出塞》  C、杜牧《江南春》
  2、师述:诵读唐诗能涵养性情,请说说你的感受。(出示:你的感受)
  诗句(      )中有花;     诗句(      )中有童趣;
  诗句(      )中有草;     诗句(       )中友情;
  诗句(      )中有树;     诗句(       )中故乡;
  诗句(      )中有春;     诗句(      )中有夏;
  诗句(      )中有秋;     诗句(      )中有冬;
  诗句(        )中有思乡情;诗句(        )中有热忱的爱国心;
  诗句(        )中有引人深思的哲理;
  3、(出示:你的感悟:)师述:诵读唐诗能点缀人的心灵,启迪人的智慧,你感悟到了什么?
  引导题一 : 我会填。
  1、昨晚有一道数学题,我绞尽脑汁,百思不得其解。就在我(                      )时,爸爸走过来,经他点拨,我豁然开朗,真是(                      )。
  2、读唐诗,我读懂了友谊,友谊是(                                )的深深铭记;友谊是(                                     )的悠悠牵挂;友谊是(                                       )久久凝望;友谊是(
  3、读唐诗,我理解了追求,追求是(                                 )的执著追求;追求是(                               )的永不止步。
  引导题二、唐诗之最你能填吗?
  例:最快的行船:两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
  1、最深的感情:
  2、最荒芜的地方:
  3、最长的瀑布:
  4、师述:古人云:“腹中有书气自华”。诵读唐诗,拓宽了我们的视野,涵养了我们的性情,点缀了我们的心灵,增长了我们的智慧。我们班许多同学在诵读唐诗的活动中,有深刻的感受,请听他们以“我爱唐诗”为话题写的习作,听听他们对诵读唐诗有怎样的独特感受呢?(学生代表作展示)
  六、小结激趣
  师述:听了同学们的心声,你们觉得诵读唐诗怎么样?(生答)是啊!走进唐诗,一颗心似乎于平平仄仄的浪朵上行舟,感受历史的沧桑;走进唐诗,一颗心便如轻轻迎风而翔的风筝,穿越历史长空,亲近着一颗厚重的心灵;走进唐诗,生命在体验中升华;走进唐诗,就像走进别有洞天的境界。《全唐诗》这套书收藏了二千三百多诗人的四万八千九百多首唐诗,请大家以后去细细品尝。(出示:全唐诗图片)
  教学反思:
  诵读唐诗传承我们中华民族的优秀文化,能够让学生感受到源远流长的民族精神,特别是那些经典的篇目能够让孩子的智慧得以提升;诵读唐诗能够陶冶孩子的品德和情操,在朗诵当中还能够提升自己的普通话水平,培养自己的爱国热情;诵读唐诗能够让孩子的性情得到开朗,培养他们的自信。诵读唐诗能够让孩子的心智得到开发,使得孩子的道德、文化、智力等方面都得到全方面的提升。但是,现在的小学生觉得唐诗文字深奥难懂,诵读毫无韵味,无兴趣。基于此,我们从学生感兴趣的诵读展示入手,深入浅出地探讨多种诵读形式,感悟唐诗的内涵与魅力,让学生在活动中学习。有竞争、有成就感的学习活动,最大限度地调动学生诵读经典的兴趣,好学和乐学氛围骤然上升,此活动具有深远的现实意义。
  我们的活动从教育教学实际出发,分六个板块:歌曲导入、你吟我诵、指导读出韵味、探究诵读形式、感受唐诗魅力、小结激情。由浅入深,层层递进。导入以《读唐诗》这首歌曲委婉动听拉开序幕,让学生在美妙的音乐中走进唐诗,知道到古诗里有画,古诗里有歌,一下子拉近了学生与唐诗的距离,培养了学生爱唐诗的情感;“你吟我诵”学生分组展示小学六年所积累的唐诗,让学生更多的了解唐诗,感受到积累得多是一件快乐的事,为下一个环节读出唐诗的韵味做铺垫;“读出唐诗韵味”以逸宫老师的作品为蓝本引导学生读出唐诗的节奏美、音韵美,让学生感受到读唐诗如音乐一般有滋有味;“探究诵读形式”视频引导,形象生动,有效拓宽了学生思路,学生在用自己喜欢的方式诵读时,有跳皮筋读,快板读、游戏读、表演读……五花八门;“感受唐诗魅力”,以“用唐诗”引导感受唐诗内涵丰富,能启迪人的心智,学生的人文素养得到了普遍提高;“小结”进一步引导学生感受到走进唐诗别有洞天,诗海浩瀚,促进了学生主动学习,激发了学生的诵读兴趣,有效传承了中华民族的传统文化精髓,使学生由“要我学”变为“我要学”。

 

[ 信息作者:陈信敏 韩莲凤 ]
[ 信息来源:东桥小学 ]
[ 上传时间:2019年06月12日 ]
[ 浏览次数:603 ]

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